Comprendre les Troubles du Spectre de l'autisme (TSA)
Les Troubles du Spectre de l’autisme (TSA) sont le résultat d’un traitement différent par le cerveau des informations qui lui parviennent. Par exemple lorsque vous participez à une conversation, vous arrivez généralement de manière automatique (c-à-d facilement) à vous concentrer sur ce que dit votre interlocuteur, mais c’est plus difficile pour une personne autiste, voire impossible parce qu’elle perçoit tous les autres bruits (voitures qui passe, conversations, bourdonnements d’insectes, ventilateur, etc.) au même niveau de volume, ce qui génère une grande cacophonie pour la personne concernée …
Le plus souvent ces personnes vont développer des comportements (dits défis ou problématiques) perçus comme bizarres, étranges, effrayants par les autres. Par exemple, elles vont se couvrir les oreilles de leurs mains… donnant alors l’impression qu’elles entendent un bruit que les autres n’entendent pas, un bruit imaginaire…voire des esprits pour certaines personnes.
Ce traitement différent de l’information reçue par le cerveau des personnes avec TSA va le plus souvent générer des difficultés dans deux domaines : la communication – les interactions sociales et les intérêts restreints – comportements répétitifs/stéréotypies.
Bien évidemment, tout ceci va affecter de manière plus ou moins importante les apprentissages de la personne concernée. Bien qu’en Afrique les TSA sont encore pour une grande partie de l’opinion publique, souvent synonymes de déficience intellectuelle, ceci est une croyance erronée. En effet cette déficience lorsqu’elle est présente, constitue un trouble associé aux TSA et non causé par les TSA. Les personnes avec un TSA apprennent de manière différente, elles ne répondent donc pas bien à l’enseignement classique, qui est rarement adapté à leur profil particulier, c’est la raison pour laquelle ces personnes sont souvent perçues comme ayant une déficience intellectuelle.
Quelques signes d’alerte des TSA
Si votre élève présente un ou plusieurs de ces signes cela ne veut pas dire qu’il a un TSA, n’hésitez pas à demander aux parents de consulter un spécialiste.
Une prise en charge précoce des TSA permet de corriger en partie plus ou moins importante les difficultés de l’enfant.
- Ne vous regarde pas dans les yeux ou évite votre regard
- Ne répond pas à l’appel de son prénom
- Retard ou absence de langage à…
- Langage incompréhensible
- Il ou elle parle « seul »
- Rit sans raison apparente
- Ne pointe pas les objets qu’il/elle désire
- Se sert de la main de l’adulte comme d’un outil
- Le corps des autres semble être considéré comme un meuble, par exemple il peut marcher sur les autres lorsqu’ils sont sur son chemin sans chercher à les contourner…
- Joue seul, ne recherche pas la compagnie des autres enfants
- Préfère rester hors de la classe
- Ne sait pas comment interagir avec les autres enfants
- Ne comprend pas les règles de la classe
- Ne sait pas jouer à faire semblant
- Ne sait pas imiter
- N’utilise pas les jouets de manière appropriée
- A du mal à décoder les émotions, les siennes et celles des autres
- Semble être sourd
- Répète les questions au lieu d’y répondre ne comprend pas le sens figuré des mots ou des phrases
- Est rigide face au changement (peut avoir une crise de colère ou de larmes si par exemple l’heure habituelle de la récréation change , même si c’est seulement un retard ou une avance de quelques minutes)
- Parle de lui ou d’elle-même à la 3eme personne
- Posture assise inadaptée
- Expressions faciales étranges ou contraire à ce qu’il exprime (ex : visage joyeux alors qu’il exprime une douleur ou contrariété)
- Mélange les pronoms
- Intonation particulière, par exemple il peut énoncer une affirmation avec l’intonation d’une interrogation
- Ne s'intéresse pas aux autres enfants
- Ne s'intéresse pas aux adultes
- Ne rend pas les câlins
- Ne joue pas de manière appropriée avec les jouets
- Ne s'intéresse le plus souvent qu’à une partie d’un objet et non à l’ensemble. Par exemple ne fait pas rouler les petites voitures mais peut passer de longs moments à faire tourner les roues de ces voitures avec son doigt
- Regarde les choses de côté
- Regarde les choses en appuyant avec son doigt sur un oeil
- Se bouche les oreilles avec ses mains
- Pleure ou s’éloigne quand on le touche
- N’a pas conscience du danger
- Semble ne pas être sensible aux froid ou au chaud
- Marche sur la pointe des pieds
- Met tout dans la bouche à…
- Est hyperactif, ne tiens pas en place
- Ne reste jamais assis longtemps ou refuse de s’asseoir
- Porte des couches à …
- Ne sait pas demander à aller aux toilettes
- Perte des acquisitions : avait commencé à babiller, parler etc mais à régressé)
Inclusion sociale
Il faut savoir qu’en Afrique de l’Ouest la scolarité pour tous est un droit garanti par la loi. Mais c’est plus compliqué sur le terrain, en raison de plusieurs facteurs : La méconnaissance des TSA, la difficulté de réaliser des aménagements pour ces élèves différents ; la méconnaissance des parents sur les droits de leurs enfants, l’absence des prérequis à la scolarisation chez l’enfant concerné, ainsi que le manque de communication efficace entre l’école, les parents et les professionnels de la prise en charge.
Quelles questions devez-vous vous poser ?
Votre élève a t’il les prérequis à la scolarisation ?
Si non est ce possible de faire des aménagements pour cet élève ?
Si oui quels aménagements sont nécessaires pour améliorer l’inclusion de votre élève et vous faciliter la tâche ?
Formez vous pour une meilleure prise en charge des TSA
Quelques réponses à vos questions
Comment dire aux parents que leur enfant à des difficultés qui nécessitent un accompagnement particulier ?
Il est important de connaître le mode de fonctionnement de votre établissement. Qui est habilité à évoquer ce sujet avec les parents ? L’école dispose t-elle de contacts de professionnels à partager aux parents ?Il faut convenir avec votre direction de la marche à suivre et du vocabulaire à employer pour ne pas stresser plus les parents et pour ne pas les heurter
Peut-on punir un enfant autiste lorsqu’il fait une bêtise ?
Tout dépend du profil de l’enfant. Vous devez d’abord vous demander s’il est capable de comprendre qu’il est puni ainsi que la raison de cette punition. Certaines personnes autistes sont dans l’imitation extrême, si c’est par exemple le cas de votre élève, il y a de fortes chances qu’il imite la punition que vous allez lui donner…. . Voici quelques-uns des paramètres dont il faut tenir compte, vous pourrez découvrir la suite de ses paramètres dans la formation.
Comment faire pour que les autres enfants ne pensent pas que leur camarade autiste est mieux traité qu’eux ?
Il est important d’expliquer aux autres élèves de la classe ce que c’est que l’autisme et en quoi leur camarade autiste est différent d’eux et pourquoi vous pourriez le traiter différemment. Donnez-leur des exemples. Vous pouvez également initier des échanges en classe après un comportement atypique de votre élève autiste. Au cours de cet échange chaque enfant pourra exprimer son point de vue, sa frustration le cas échéant, et cela permettrait de leur donner une meilleure compréhension de leur camarade. Les aménagements peuvent également aider. Par exemple, si votre élève autiste a besoin d’un planning visuel pour le déroulement des activités de la classe, vous pourriez en installer un pour tous les enfants et non uniquement pour lui.
Au cours de la formation des enseignants vous découvrirez de nombreuses idées d’aménagement de classe, qui pourraient vous intéresser.